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教师节特刊丨我们需要什么样的基础教育?

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导读我们需要的是好的基础教育(环境土壤)而非所谓好学校。侄儿休学在家无助的日子里,若学校也能给予必要的人文关怀援助或配合指导家长对孩子进行有效的干预治疗

基础教育是什么意思_什么是基础教育_基础教育是指什么阶段

我们需要什么样的基础教育

作者丨蒙君

嫂子前些日子在微信里说,侄儿“最近又闹了两次,他和人和事较劲,性格存在问题,我们在说服他准备去北京看个明白,去北京主要想弄明白孩子的病好到什么程度,是病造成的孩子易怒,一根筋,还是性格问题”。此前,当地医院诊断说侄儿是“双相情感障碍,这种病不好治”。我回复她说,“思维方式极端、易怒可能是这种精神疾病的一些症状表现,病理恐怕也有些复杂,我觉得你们先别把精力用在这块儿,可以好好梳理一下孩子发作时的一些特点或者规律以及当时处理的有效经验方法”。提这样的建议主要是考虑哥嫂家的实际情况特别是经济负担,哥哥早年再婚重组家庭后有的这个儿子,十几年含辛茹苦的把孩子养大,去年上初一后才发现孩子经常嗜睡、厌学、易怒甚至自残身体,经当地医院诊疗(口服西药和心理治疗)一段时间后侄儿的病情有所稳定,但今年年初还是办了休学。

恰逢又是一年开学日,看过当天网上的“朝闻必读”后,便在微信中分享了9月1日的【朝闻必读】90秒 天下事并附上“每年这一天,开学真愉快:往后余生、环保意识、鸟叔舞美江南……”,目的在于怀恋、珍惜这个特殊的日子。没想到很快引起了一些朋友的共鸣点赞。赶巧的是,也就在这一天,教育部组织,央视播出的《开学第一课》成了全国人民关注热议的话题,有朋友一连分享了几篇链接文章,直指教育部门和央视媒体的“软肋”,更有网民调侃称是《广告第一课》。看了几篇文章的标题后,当时我在评论中写道“人民不需要这样的命令教育”。本来,就内容而言,《开学第一课》于广大中小学生的教育意义还是显而易见的。问题恐怕出在市场经济环境下,教育行政主管部门的官僚形式主义、媒体机构的功利模式以及社会民众对基础教育需求期待认知的强烈反差。这便使人们又一次聚焦多年以来饱受诟病批评的基础教育,联想到侄儿情况,提笔反思一点儿我们的基础教育。

应该说,改革开放四十年,我国的基础教育也发生了天翻地覆的变化,无论是1986年7月1日起实施三十余年的《中华人民共和国义务教育法》,还是中小学软、硬件环境改善变化(与改革开放前非同日而语)中均可窥见一斑。但是站在家长的角度,从侄儿这个也许是个案经历及目前基础教育的现状看,教育行政主管部门及其个别掌控资源权力的寻租者,特别是中小学教育管理的一些方式方法,有很多差强人意甚至令广大家长非常不满意的地方。侄儿读小学时还是个勤学上进的好学生,刚上初中时也比较好学努力,但升学导向的大环境,每天赶不完的课外作业压力使他逐渐产生厌学情绪,因完不成作业和考试成绩没有达到老师的预期,一些老师简单粗暴的惩罚(如,因写错英语单词,被放学后留下罚写几页)加剧了孩子抵触和厌学情绪,进而形成了每天晚回家赶作业——晚睡——第二天晚起——晚到校的“四晚”恶性循环。在学校及老师没有积极有效的疏导教育帮扶干预机制、哥嫂家庭管教能力有限的情况下,只得去当地医院求医问诊,办理了先休学后转学手续。而且,考虑到侄儿未来走向社会后的就业问题,还花几千元钱托关系在学籍档案中隐去了这个病情履历。在感慨可怜这样的天下父母心,曾几何时耳闻目染诸多家庭面临孩子择校、转学、换座位、求老师关照等问题上用金钱等物质手段大行其道之风盛行之余,又令我浮想联翩到自己刚大学毕业找对象时亲戚朋友介绍的一个小学老师,据说她如今已成为校长,前几年请求她办理一个择校生手续需要给其好处费10万余元,真有点儿后悔当年没有谈成,要不现在自己岂不也是傍上了大款?这当然是在讽刺调侃当下基础教育的腐败现象和变味儿的义务教育。问题是,作为家长,我们期待国家政府社会需要提供给孩子们的究竟是什么样的基础教育呢?

我们需要的是公平廉洁、一视同仁的基础教育(管理体制)。既然国家已出台了《义务教育法》,保障每个学龄儿童和少年都享有受教育的权利,那么,需要政府、教育行政主管部门及公办中小学校责无旁贷的使命和目标该是,在法律的框架下,本着“统筹兼顾、尊重规律、合理布局、科学预测、以人为本、就近就便”的原则和理念,让每个家庭的孩子都“有学上,上得起学,方便入学,愿意上学”;让每一个无论偏远山区还是若干线城市的教师工资待遇相同且随着国家经济发展水平不断提高。

我们需要的是好的基础教育(环境土壤)而非所谓好学校。好的基础教育应该是尊重教育规律,使得每一个受教育者“保持兴趣、主动好奇、积极合作、认真学习、乐于助人、品行端正、身心健康”的基础教育而非老师热衷于在校外兼职或办辅导班、不输在起跑线上互相攀比的观念和以高分率、升学率等指标来评价考核学校及领导业绩的揠苗助长式的功利教育。试想,“开学第一课”如果不是统一命令式的、被动式的听或看,而是相机抉择、因势利导、尊重个体、形式多样、内容丰富,从小事做起,以点滴的实践行动为导向,该是啥样的效果和评价呢?

我们需要的是老师能把学生当成自己的孩子教养培育,有人文关怀的基础教育(师资队伍)。侄儿休学在家无助的日子里,若学校也能给予必要的人文关怀援助或配合指导家长对孩子进行有效的干预治疗,哪怕是安排任何一个代表学校的老师去哥嫂家家访一次该多好啊,遗憾的是,家长真正需要这样的基础教育的阳光没有照耀温暖到学生的家门和心坎儿。此时,另一幅真实的图景画面却浮现在我眼前:数年前,我的怀着几个月身孕的小学老师爱人,放学后骑着自行车驮着她所带班级一个调皮捣蛋的学生去家访,很晚才归来的记忆……

就在我的行文告一段落的时候,嫂子发来微信告诉我:“我们一家三口在北京呢,带侄儿去安定医院看了做了脑功能,确诊为抑郁症、焦虑症,大夫说不是双相情感障碍,得吃一两年的药治疗,能上学”,但愿孩子能早日返校上学,继续接受家长们热切期待、孩子们心中憧憬向往且真正需要的基础教育。

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